10.12.2019 | MINICURSO DE ELABORAÇÃO E ESCRITA DE PORTFÓLIO

Nesta terça-feira, dia 10 de dezembro de 2019, os discentes integrantes do PIBID (Campus Tianguá), participaram de um minicurso acerca da elaboração de um portfólio acadêmico, ministrado pela professora Maria Irani Mendes Maia, também se fez presente o coordenador de área do PIBID, Lauro Inácio de Moura Filho. O encontro aconteceu na sala de vídeo-conferência do campus, na qual acontecem as reuniões semanais do programa.

O minicurso teve como objetivo orientar os pibidianos desde a elaboração a escrita do portfólio, sendo este de suma importância para a formação dos participantes do PIBID, uma vez que os mesmos deverão construir um documento neste formato para ser entregue no final do programa como forma de avaliação do mesmo, além disso o conhecimento ali adquirido pode ser útil para outros momentos da vida acadêmica. 

 A professora ministrou o minicurso, explanando o conceito de portfólio, um pouco da história, os objetivos, os tipos e a formatação do mesmo, mostrou também como aconteceu a adaptação do portfólio para o ensino superior, para exemplificar utilizou dois modelos de portfólio um do curso de Artes Visuais e outro do curso de Engenharia. A professora Irani também esclareceu algumas dúvidas dos estudantes sobre a produção do portfólio e colocou-se a disposição dos alunos no caso de novas dúvidas durante a produção do documento.

19.11.2019, 26.11.2019 E 05.12.2019 | SEMINÁRIO DE SOCIALIZAÇÃO DO PIBID

Pibidianos apresentando e discutindo sobre o que deve ser apresentado no Seminário de Socialização do PIBID.

Nos dia 19 e 26 de novembro 2019, durante as reuniões do PIBID foi desenvolvido o Seminário de Socialização do PIBID - Compartilhando Saberes, na qual o pibidianos desenvolveram temas para serem discutidos e apresentados no auditório do Campus Tianguá para falar das experiências vividas e adquiridas durante a participação do programa.

Banner de convite para participação do Seminário de Socialização do PIBID.

O seminário ocorreu no dia 05 de dezembro de 2019 e foi apresentado pelos próprios pibidianos sobre a orientação do coordenador do projeto no campus, Lauro Inácio de Moura Filho.

Os futuros docentes trouxeram temas como: contexto sobre o PIBID, as práticas que foram exitosas, a importância do PIBID para permanência dos discentes no curso, impacto das ações dos pibidianos, as fragilidades e desafios encontrados, entre muito mais.

FEVEREIRO A NOVEMBRO DE 2019 | ATIVIDADES FORMATIVAS E DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS NA ESCOLA

Pibidianos apresentando aos discentes obras literárias disponíveis na E.E.M. Grijalva Costa.

O desenvolvimento de atividades como: produção de textos, estudo de escolas literárias, clubes e interação entre discentes e pibidianos por meio de oficinas, auxiliaram na realização das atividades formativas e didático-pedagógicas dentro das escolas. Todavia, corroborando para uma melhor desenvoltura dos bolsistas e voluntários do programa PIBID na realização de atividades referentes à melhor formação dos estudantes. Cada escola contemplada pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), apresenta suas fragilidades e limitações, contudo, o trabalho desenvolvido em cada instituição leva em conta os problemas existentes, tendo o intuito maior de apresentar, desenvolver e aplicar práticas que possam tornar o ambiente propício ao conhecimento.

O projeto revisar, clube literário e atendimento ao alumo, ocorridos na E.E.M. Grijalva Costa, em Ubajara, com participação, planejamento e auxílio dos pibidianos fez importante relação entre teoria e prática, uma vez que os pibidianos trabalhavam com o intuito de mostrar ao discente a relação entre o conteúdo estudado e sua abordagem em avaliações e exames, tanto dentro como fora da escola.

Pibidianos em sala de aula na E.E.M. Tancredo Neves.

Cabe ressaltar que as escolas trabalharam com métodos abrangentes no que diz ao uso do livro didático, e claro, aportes externos de ensino-aprendizado para melhor planejar as ações desenvolvidas nas instituições de ensino. As atividades de análise textual, variação linguística e atendimento personalizado ao aluno, abordadas pelos bolsistas na E.E.M. Tancredo Neves, em Tianguá adaptaram-se aos anseios da mesma, haja vista que, o conteúdo posto diz respeito a vivência do aluno e seu meio social, contudo, havendo entrosamento e uma melhor qualidade das atividades postas. 

Os jogos literários, oficina de Inglês com música e intervalos interativos, desenvolvidos e aplicados na E.E.M. Dr. Júlio de Carvalho, em Viçosa pelos pibidianos tinham por base o enfoque voltado ao conhecimentos das multiplicas formas de conhecimento, havendo correlações entre os conteúdos estipulados pela escola e áreas de formação do próprio bolsista, como o Inglês. Assim sendo umas das ações mais aceitas por parte das escolas, como consequentemente dos alunos, além de os atrair a interação seja direta ou indireta.

FEVEREIRO A DEZEMBRO DE 2019 | TRABALHO COLABORATIVO

Pibidianas, Brenda Castelo e Laura do Nascimento, confeccionando material didático para ser utilizado nas atividades do contra turno.

As atividades realizadas durante o projeto proporcionaram inúmeros benefícios aos participantes, e um deles, sem dúvidas, é o desenvolvimento do trabalho colaborativo, haja vista que desde o processo de planejamento das atividades até a sua execução os pibidianos desempenham todo esse trabalho de maneira conjunta valorizando a união e o espírito de equipe.

Todo o trabalho de execução das atividades é realizado com o envolvimento dos participantes, toda a equipe reunida desenvolve o planejamento das ações e trabalham juntos para que estas venham ser efetivadas da melhor maneira possível.

Pibidianas, Laura do Nascimento e Veronilda Araújo, auxiliando discentes em suas atividades durante o contra turno.

Nas intervenções realizadas na E.E.M. Dr. Júlio de Carvalho, o desenvolvimento das atividades ocorriam da seguinte maneira nos Turnos da Tarde: sempre valorizando e proporcionando o trabalho colaborativo. Por exemplo, na realização do contra turno, as participantes realizavam todo um trabalho de força tarefa, no qual elaboravam as atividades juntas e confeccionavam os materiais didáticos necessários para serem utilizados nas aulas, como jogos e textos para leitura. Toda a execução das ações ocorria de maneira engajada entre as pibidianas. 

As aulas em sala, com o acompanhamento da professora regente também proporcionaram muito fortemente uma maior conexão entre as participantes, pois, os temas abordados em sala eram sempre elaborados e realizados em trabalho conjunto. Tal aspecto se fez nítido quando foi realizada uma gincana educativa com os alunos da turma do 3° ano “C”, tal ação tinha como objetivo trabalhar de maneira dinâmica e criativa as principais temáticas pertencentes a esta etapa do ensino médio, por exemplo, à literatura e à gramática.

Gincana Educativa com a atividade corrida de sacos.

Na gincana educativa houve atividades que envolviam questões a respeito de obras literárias do Modernismo, e outras produções artísticas desta escola literária, gêneros textuais e questões de interpretação. Toda a atividade aconteceu de maneira bem dinâmica e contou com o envolvimento e interesse de todos os alunos, pois eles deveriam participar de atividades como corrida de saco e jogos com bolas.

Desta forma a aprendizagem ocorria de maneira leve e eficaz. Notou-se que por meio desta iniciativa houve o desenvolvimento do trabalho colaborativo tanto para as participantes do projeto, que tiveram todo o engajamento em elaborar e produzir a gincana, quanto para os estudantes, pois eles puderam desempenhar as atividades propostas por meio do trabalho em equipe.

FEVEREIRO A NOVEMBRO DE 2019 | PROJETO REVISAR

Pibidianos e discentes da E.E.M. Grijalva Costa, participantes do Projeto Revisar que dura de Fevereiro de 2019 a Novembro de 2019.

Criado no ano de 2019, o projeto foi desenvolvido em uma parceria entre coordenadores pedagógicos, PCAs, professores colaboradores, regentes de multimeios e LEI da E.E.M. Grijalva Costa. 

O Projeto Revisar tem o objetivo de proporcionar uma melhor qualidade no processo de ensino aprendizagem dos discentes, através de oficinas de reforço de português e matemática básica, que são oferecidas paralelamente às aulas e/ou no contra turno.

Pibidianos em trabalho com os discentes participantes do Projeto Revisar. 

Sendo assim, como uma forma de contribuir para o alcance do objetivo principal do projeto, os bolsistas e voluntários do PIBID atuantes na E.E.M. Grijalva Costa, sob supervisão da professora Ana Paula de Sousa Félix Feitosa, participaram de várias oficinas com os estudantes de terceiro ano do turno matutino, fazendo: leituras, análises e discussões de textos e questões dos cadernos de simulado do Spaece.

AGOSTO, SETEMBRO E OUTUBRO DE 2019 | INTERVALO INTERATIVO

Equipe pibidiana em seu primeiro Intervalo Interativo.

Durante o período em que o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID - atuou nas Escolas participantes, foram desenvolvidas diversas atividades, dentro e fora da sala de aula, envolvendo as turmas do 1º ao 3º. Os objetivos das ações foram contribuir para o desenvolvimento cognitivo dos discentes; facilitar a apreensão dos conhecimentos a serem adquiridos e transformá-los em sujeitos construtores deste conhecimento, a fim de fazer com que eles criassem o gosto pelo aprendizado, tornando a escola um espaço atrativo e dinâmico, que prezava pela troca de conhecimento. 

Para atingir tais objetivos utilizaram-se metodologias ativas, buscando chamar a atenção dos discentes, tornando o aprendizado mais prazerosa e eficaz. Deste modo, esta metodologia ativa seria aquela em que os discentes aprenderiam de forma lúdica, com jogos e brincadeiras. Inicialmente, foram pesquisadas diversas dinâmicas e selecionadas as que melhor se encaixavam nos objetivos a serem alcançados. O desenvolvimento das atividades que serão descritas foram realizadas na E.E.M. Dr. Júlio de Carvalho, pelos Pibidianos: Ana Paula, Antonia Isadora, Denis, Inês, Isamara, Jéssica, Maria Monalisa e Taís, que atuaram nesta instituição, juntamente com o Supervisor da área, Marcelo, e o Coordenador do PIBID de Letras do IFCE - Campus Tianguá, Lauro Inácio, cujo Projeto aplicado foi denominado Intervalo Interativo. O projeto surgiu para facilitar a compreensão dos assuntos abordados e tornar mais dinâmicas e menos cansativas a aquisição do conhecimento, em que tentou-se fugir ao máximo do método tradicional de ensino-aprendizado.

Pibidianos e discentes no jogo de Passa ou Repassa.

Esta é sem dúvida uma das ações mais aceitas por parte dos discentes e surgiu a partir da dificuldade de atrair os mesmos para o contra turno. Deste modo, após ser analisada a ineficácia das atividades elaboradas para este fim, verificou-se que para que o Cronograma construído pelos Pibidianos de Viçosa, Supervisor e Coordenador, fosse melhor aproveitado e surtisse o efeito desejado, foi-se pensado em alternativas para suprir esta necessidade. Assim, surgiu a ideia do Projeto Intervalo Interativo, em que ficou acordado entre os pibidianos, supervisor e a diretoria da escola participante que a cada mês os discentes participariam da referida atividade, sendo que a mesma acontecia logo após o intervalo normal dos alunos, em que os professores liberavam as turmas que iriam participar. Pode-se observar com isso que a colaboração do núcleo gestor da escola, cedendo o espaço e tempo para que se pudesse colocar em prática a ideia foi essencial para que as ações pudessem ser colocadas em prática.

Outro ponto a ressaltar é que o desenvolvimento das ações seria realizado no turno em que os alunos estavam matriculados, no caso, pela manhã. Ou seja, os estudantes não teriam que ir para a escola em outro turno, o que era bom para ambos os lados envolvidos: pibidianos e discentes. O objetivo desta ação era trazer a ludicidade aos alunos, objetivando a aquisição do conhecimento estudado em sala de aula. A partir disso, foi-se pensado e sendo planejadas atividades que poderiam ser realizadas com o recursos disponíveis no momento.

Pibidianos e discentes num jogo de tabuleiro.

O primeiro Intervalo Interativo foi realizado na manhã do dia sete (07) de setembro de dois mil e dezenove (2019), na quadra da escola, com os estudantes do 3º ano do Ensino Médio, cujo tema do Projeto foi Literatura Nordestina, em que foram apresentados aos alunos três autores nordestinos: Bráulio Bessa, cordelista cearense contemporâneo, Patativa do Assaré e Rachel de Queiroz. Para a apresentação destes autores e de suas obras, foram utilizados três jogos: Tabuleiro, Passa ou Repassa e Jogo da Forca, todos relacionados ao tema abordado, sendo que os pibidianos deram liberdade para que os discentes escolhessem quais eles queriam participar. Os jogos funcionavam da seguinte forma: os discentes eram separados em grupos, foram produzidas previamente perguntas sobre os três autores supracitados, o grupo sorteava as perguntas e há medida que acertavam avançavam no jogo, ganhava o grupo que acertasse mais perguntas. 

De uma maneira lúdica e divertida, os alunos puderam mostrar o quanto conhecem da literatura nordestina e também adquirirem um novo conhecimento. Desta forma, houve uma troca de conhecimento entre pibidianos e discentes, e além de ser eficaz, mostrou que a metodologia ativa pode aproximar estes jovens, criando um clima de descontração, alegria e muito aprendizado.

Pibidianas explicando como funciona o jogo de batalha naval.

No dia 20 de setembro de 2010, ocorreu mais um Intervalo Cultural, desta vez as atividades foram realizadas nas turmas de 2º ano, em que foram aplicados dois jogos: Tabuleiro e Batalha Naval. O assunto abordado com as turmas foi Literatura Gótica, em que o objetivo foi testar os conhecimentos deles sobre o assunto, visto que era o conteúdo que eles estudaram em sala de aula. Os jogos ocorriam da seguinte forma, foram produzidas perguntas previamente selecionadas sobre o assunto, houve um sorteio e a cada resposta certa o grupo avançava no jogo, vencia o jogo quem chegava ao fim do jogo. 

Esta foi uma forma bem dinâmica e divertida de apreender sobre o período romântico e se tornou mais eficaz porque os próprios discentes contribuíram para que as atividades planejadas pudessem ser realizadas.

Pibidiana explicando sobre o Halloween antes de passar os curtas para os discentes.

Em 25 de outubro de 2019, sexta-feira, realizou-se o último Intervalo Cultural com aos discentes do 1º ano, cuja temática foi Literatura Fantástica, focando nos contos de Terror. A atividade, desenvolvida pelos pibidianos mostrou o quanto a criatividade está aguçada. Para interagir com os estudantes, inicialmente foi apresentada uma introdução do porquê da temática, dada uma breve explicação sobre o Halloween. Logo após, foram passados curtas-metragens sobre a temática, sendo o primeiro de um conto clássico da Literatura Inglesa: The Black Cat, de Edgar Allan Poe. Deste modo, ao mesmo tempo em que era favorecido um ambiente de descontração, eles também tinham a oportunidade de conhecer uma literatura diferente da estudada em sala, ampliando seus conhecimentos e adentrando em um mundo que eles conhecem tão bem: o terror. 

Enfatiza-se que estas atividades não teriam ocorrido sem a colaboração do núcleo gestor, professores e, principalmente dos estudantes, que participaram de todas as atividades propostas pelos pibidianos durante a aplicação deste Projeto. Ademais, as ações realizadas foram de suma importância, tanto para os pibidianos quanto para a escola como um todo, visto que pode-se observar que é possível sim sair do método tradicional de ensino e buscar novas alternativas que coloquem o aluno como agente na construção do conhecimento, e é possível a partir do momento em que a escola se arrisca a tentar trazer algo dinâmico e divertido para a vivência na escola.

FEVEREIRO A NOVEMBRO DE 2019 | ATENDIMENTO PERSONALIZADO

Discente e pibidiana esclarecendo dúvidas.

Os discentes participantes do PIBID desenvolveram atividades na E.E.M. Tancredo Neves, dentre elas, o atendimento personalizado aos alunos que apresentavam dificuldade em seu desenvolvimento escolar. Esse atendimento era realizado frequentemente e consistia em reunir os pibidianos com alunos do 1º ano para ajudá-los com suas dúvidas em interpretação de texto, questões de provas externas como SPAECE e ENEM, produção de texto dissertativo-argumentativo, e sobre questões da literatura brasileira. Para isso os pibidianos traziam questões para resolver com os alunos durante os atendimentos que se realizavam na biblioteca, no pátio ou na secretaria da escola.

Pibidianos em atendimento personalizado aos estudantes da E.E.M. Tancredo Neves.

Além disso, os pibidianos também realizavam uma atividade para diagnosticar o nível de leitura dos discentes. Assim, era dado um texto aos discentes, com palavras numeradas, e era cronometrado o tempo que eles levavam para ler o texto, após isso havia sempre uma atividade de interpretação para que os pibidianos pudessem identificar se o aluno apresentava dificuldade para ler ou para interpretar o texto, ou se apresentava dificuldade em ler apenas palavras de grafia mais difícil ou incomum. Com isso, obtivemos ótimos resultados pois o nível de leitura dos discentes melhorou de forma significativa.

AGOSTO A OUTUBRO DE 2019 | PREPARAÇÃO PARA O ENEM E SPAECE

Pibidianos desenvolvendo atividades voltadas para aprendizagem e preparação das provas externas.

Ao longo do ano, os estudantes são preparados para as avaliações externas com materiais que vão além dos livros didáticos. Sejam com apostilas, Trabalhos Complementares (TCs) ou as próprias atividades copiadas nos cadernos, os professores sempre estão em busca de aprimorar o conhecimento dos seus discentes, visando sucesso nas avaliações.

Mais precisamente no segundo semestre, após a volta das férias de julho, as atividades do PIBID nas escolas que contemplam o programa se concentraram no ENEM e no SPAECE. Com a atenção mais voltada pra essa última, mas sem menosprezar a outra, os alunos participantes do programa, juntamente com a professora Ana Paula desenvolveram ações que buscavam preparar as turmas de 3° ano para um bom desempenho nesses exames.

Em relação ao ENEM, a professora e os participantes do programa que atuavam no turno tarde trabalhavam os assuntos mais recorrentes nas provas anteriores, com o auxílio de uma apostila disponibilizada pelo Governo que contém questões de provas anteriores, além de uma breve explicação e discussão acerca dos assuntos. Os alunos, Franciel e Wellington, faziam pesquisas em relação aos assuntos mais recorrentes nas provas anteriores e em relação a maneiras mais dinâmicas de disseminar os conteúdos e, assim, auxiliavam a professora a comentar as questões com o maior índice de erros, para que o alunos estejam familiarizados com a prova e com o estilo no qual ela se encontra.

23.10.2019 | PARTICIPAÇÃO E APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS NO SEMIC

SEMIC: Apresentação de trabalhos desenvolvidos no PIBID, discentes do campus e docentes vendo algumas apresentações.

O Seminário de Iniciação Científica (SEMIC) é um evento científico que acontece no Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologias do Ceará (IFCE) e tem como principal objetivo fazer uma espécie de acompanhamento/avaliação dos trabalhos desenvolvidos pelo Programa de Iniciação Cientifica (PIBIC e PIBIC Junior), Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e Inovação (PIBITI), Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), além de bolsistas voluntários e discentes em geral.

O SEMIC 2019 aconteceu no dia 23 de Outubro, no Campus Tianguá e contou com diversas apresentações de trabalhos em áreas como: Matemática, Ciências da Computação, Educação Física, Agronomia, Letras, Linguística, Artes, entre outras.

Entrega do prêmio de melhor trabalho científico ao bolsista, João Lucas Santos da Silva, pelo professor Thiago.

Os pibidianos, sob coordenação do prof. Dr. Lauro Inácio de Moura Filho, tiveram participação quase geral no evento. A maioria dos pibidianos apresentaram suas respectivas pesquisas, pois os mesmos reconhecem que o evento, além de possibilitar a divulgação de seus trabalhos, proporciona a troca de experiências entre toda a comunidade acadêmica.

É importante ressaltar que, representando o curso de Licenciatura em Letras - Português e Inglês, o discente João Lucas Santos da Silva, bolsista do PIBID, recebeu uma placa simbólica de honra ao mérito em que há o reconhecimento de melhor trabalho cientifico do curso de Letras. O trabalho desenvolvido pelo discente foi fruto das pesquisas realizadas no grupo de estudos do PIBID, entre os meses de Março e Julho de 2019, cujo objetivo era desenvolver habilidades em trabalhos acadêmicos.

FEVEREIRO A SETEMBRO DE 2019 | ATIVIDADES DE FLUÊNCIA LEITORA

Pibidianas cronometrando o tempo da discente acerca de sua leitura para o Teste de Fluência Leitora.

A E.E.M. Tancredo Neves realiza uma avaliação chamada Teste de Fluência Leitora, que analisa o nível de leitura dos alunos que estão cursando a série inicial todos os anos. O teste é feito duas vezes durante o períodos letivo, no início e no final, para identificar as maiores dificuldades dos educandos nessa área e acompanhar o progresso desses. 

A primeira aplicação do exame do ano de 2019, ocorreu no mês de fevereiro, contou com a participação dos pibidianos: Thaylane, Cleilson e Karolaine enquanto observadores e auxiliares. Cada um acompanhou um professor da área de linguagens, Socorrinha, Raniere e Werisleik, nesse processo, os ajudando a cronometrar o tempo que os estudantes levavam para ler o texto e a preencher os critérios da classificação da leitura de cada um.

Pibidiana avaliando discentes por meio da atividade Fluência Leitora.

Na segunda fase, que se deu em setembro, os bolsistas tiveram a oportunidade de participar de forma mais ativa. Eles escolheram o texto para ser trabalhado, bem como desenvolveram as perguntas de interpretação acerca desse e elaboraram as possíveis respostas para as indagações, seguindo o modelo da última aplicação e sob a supervisão da coordenadora da área de linguagens, Fatinha, e do seu próprio supervisor, Werisleik. Sob esse viés, os pibidianos avaliaram os discentes por meio desses aparatos intrínsecos ao Teste de Fluência Leitora.

17.09.2019 | ESTÍMULO A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO NA LÍNGUA PORTUGUESA

Pibidiano apresentando uma das obras aos discentes.

Uma das atividades feitas na E.E.M. Tancredo Neves, no dia 17 de setembro de 2019, visava ajudar indubitavelmente no desenvolvimento dos discentes, principalmente na área de linguagens. Então, pensando nisso os bolsistas do PIBID ficaram responsáveis por produzir através de conversas com o supervisor e professor regente da sala, atividades com temáticas relacionadas a Língua Portuguesa.

As atividades realizadas com grande êxito na escola E.E.M. Tancredo Neves no município de Tianguá, foi sobre trazer livros literários sobre linguagem regional, seguindo a temática do cronograma do mês de setembro de 2019: Variação Linguística.

Pibidianos discutindo acerca de obras e mostrando a questão da Variação Linguística para os discentes.

Foi feita então uma exposição de obras literárias com os livros: Vidas Secas e Macunaíma. Os alunos demostraram interesse nos livros e fizeram alguns questionamentos sobre o enredo, personagens e autores.

Através do desenvolvimento dessas atividades conclui-se que, as mesmas ajudam os alunos a se desenvolverem mais com práticas inovadoras, tornando as aulas mais dinâmicas, menos cansativas e repetitivas, levando em consideração o conhecimento de Língua Portuguesa.

FEVEREIRO A JULHO DE 2019 | CONTRA TURNO NA E.E.M. DR. JÚLIO DE CARVALHO

Atividade de contra turno criação de cartas para uma Cápsula do Tempo.

As atividades do contra turno, realizado por todos os pibidianos de Viçosa do Ceará e orientado pelo coordenador do PIBID Campus Tianguá, Lauro Inácio de Moura Filho, em conjunto com professor supervisor do PIBID de Viçosa, Francisco Marcelo Sousa de Brito, visou ofertar e realizar atividades diversas como: gincanas, dinâmicas, minicurso, cineliterário, entre outros, afim de trabalhar literatura, redação, gramática, interpretação e compreensão de textos com os discentes de uma forma descontraída - fugindo de métodos tradicionais de ensino - para incentivar a educação e estimular a participação, o interesse, a curiosidade e o aprendizado dos alunos.

Pibidianas junto com discentes no contra turno e falando sobre Rachel de Queiroz.

Ao longo do ano de 2019, as atividades do contra turno passaram por algumas adaptações tendo em vista o cronograma interno da E.E.M. Dr. Júlio de Carvalho, mas foram ofertadas e obtiveram bons feedbacks. O coordenador e supervisor dos pibidianos de Viçosa estavam constantemente acompanhando e direcionando todos os planos e atividades realizadas na escola. Além disso, houve apoio didático-pedagógico aos pibidianos durante o processo de elaboração do plano do contra turno até o momento de sua realização, buscando criar e executar atividades que abrangessem todos os discentes e os ajudassem a obter bons rendimentos estudantis durante o ano. 

Porém em julho de 2019, notou-se que as atividades do contra turno não estavam gerando retorno, pois os discentes passaram não frequentar mais os mesmos por conta de algumas dificuldades encontradas, então os pibidianos junto com o supervisor buscaram por uma outra alternativa que gerasse retorno tanto para a escola que contempla o PIBID quanto para os graduandos do mesmo.

MARÇO A JULHO DE 2019 | GRUPO DE ESTUDOS SOBRE O ENSINO DE LITERATURA

Março de 2019: Pibidianos do Turno Manhã, após discussão sobre o estudo do Ensino de Literatura

A partir do Projeto Institucional do PIBID (IFCE), Subprojeto Letras Campus Tianguá, os pibidianos e o coordenador de área, o prof. Dr. Lauro Inácio de Moura Filho, deram início as atividades do "Grupo de Estudo de Ensino de Literatura". Os encontros semanais foram realizados no próprio campus, entre os meses de março e julho de 2019, com o objetivo de dar novas perspectivas relacionadas ao ensino de literatura para os graduandos participantes do projeto. 

A fim de ultrapassar as barreiras do método historiográfico, tradicionalmente utilizado nas instituições educacionais para o ensino da literatura, o grupo de estudo começou suas atividades com a leitura e análise do capítulo cinco, intitulado como A Periodização Literária, do livro Teoria da Literatura, de Vitor Manuel de Aguiar e Silva, o que deixou muito claro ao fim da análise que:

a periodização fundada na divisão puramente numérica de século se revela desprovida de rigor crítico: o século é uma unidade estritamente cronológica, cujo início e cujo o término não provocam automaticamente a eclosão ou o desaparecimento de códigos literários (SILVA, 2000, p. 421).

Julho de 2019: Pibidianos reunidos após discussão sobre autores escolhidos a serem analisado dentro do Grupo de Estudo sobre Literatura

O segundo passo da pesquisa dos pibidianos se resumiu na busca por livros didáticos de língua portuguesa, no Ensino Fundamental e Médio, de diferentes editoras, anos e autores, tarefa que procurou analisar qual o método utilizado pelos autores para o estudo da Literatura. O que teve como resultado uma ainda pertinente preferência pela historiografia literária independentemente das particularidades de cada livro. 

Em seguida, os discentes foram orientados a escolher um autor da literatura e pesquisar sobre ele, o que desencadeou vários encontros referentes a esse assunto, pois mesmo que um autor estivesse cronologicamente inserido em uma escola literária, as exposições feitas por cada discente durante os encontros mostravam que a historiografia não conseguiu impor completamente seus condicionamentos de características as obras produzidas em cada século. 

Ao final das discussões, cada discente teve como tarefa de encerramento das atividades do grupo de estudo a produção de um trabalho científico referente a tudo que tinha sido discutido e analisado até então, o que tanto somou no fortalecimento intelectual dos discentes quantos na produção de trabalhos acadêmicos. Assim, o "Grupo de Estudo de Ensino de Literatura", muito além de cumprir uma das atividades previstas no cronograma do subprojeto de Letras, também conseguiu apresentar uma maneira mais eficaz e interessante de se estudar e ensinar literatura.

24.05.2019 E 25.05.2019 | APRESENTAÇÃO DE BANNERS DO V ENCONTRO DO PIBID

V Encontro PIBID: Apresentação de trabalho acadêmico por meio de banner da estudantes que compõe o grupo do PIBID no Campus Tianguá, Karolaine

O V Encontro do PIBID foi realizado nos dias 24 e 25 de maio no Campus Fortaleza, o evento proporcionou aos participantes diversas apresentações culturais, palestras e outros. Além disso, o evento deu aos estudantes a possibilidade de apresentar trabalhos acadêmicos.

Os trabalhos acadêmicos desenvolvidos pelos pidianos do Campus Tianguá, foram realizadas com base em estudos e pesquisas feitas dentro do Grupo de Estudos. Esse grupo foi criado pelo Coordenador no PIBID, Lauro Inácio de Moura Filho, e possuia o objetivo de desenvolver pesquisas em grupo sobre textos de caráter literário.

V Encontro do PIBID: Pibidianos apresentando seus trabalhos acadêmicos.

O Grupo de Estudos se reunia as terças-feiras, no próprio campus e suas pautas para discussão eram trazidas tanto pelo próprio coordenador quanto pelos bolsistas. Nos encontros eram colocados em cheque as dúvidas surgidas, pesquisas realizadas, livros para fundamentação teórica, e outros pontos para a elaboração de textos acadêmicos.

24.05.2019 E 25.05.2019 | V ENCONTRO DO PIBID - IFCE

V Encontro do Programa Institucional de Iniciação à Docência: Coordenador do PIBID no IFCE - Campus Tianguá, Lauro Inácio de Moura Filho e pibidianos.

Nos dias 24 e 25 de maio de 2019, os participantes do PIBID, subprojeto Letras IFCE - Campus Tianguá, participaram do V Encontro do Programa Institucional de Iniciação à Docência, no IFCE - Campus Fortaleza. O presente evento contou com a presença de cerca de 500 participantes referentes aos 15 campis que fazem parte do projeto no estado do Ceará. Sua programação contou com apresentação de painéis expostos pelos bolsistas e voluntários, palestras, mesa redonda, compartilhamento de experiências práticas, além de apresentações culturais diversas.

V Encontro do Programa Institucional de Iniciação à Docência: Pibidianos assistindo a uma das apresentações ocorridas no evento.

Um dos principais objetivos do evento foi a socialização entre todos os bolsistas e voluntários, assim possibilitando a troca de experiências e fortalecimento dos projetos já desenvolvidos no decorrer do projeto. Neste tocante, como comentaram os próprios estudantes, cabe ressaltar que o presente evento foi de suma importância para inserção na carreira acadêmica de vários dos participantes do projeto, pois para muitos fora a primeira oportunidade de desenvolvimento e apresentação de trabalhos acadêmicos.

FEVEREIRO DE 2019 | CLUBE LITERÁRIO E ATENDIMENTO AO ALUNO

Clube literário: Discentes conversando com pibidiano acerca das escolas literárias.

A proposta do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID) é levar os graduandos ao ambiente escolar ao qual serão inseridos futuramente. O intuito dessa interação é gerar uma relação de reciprocidade entre escolas e bolsistas, onde ambos possam sair com aspectos positivos. Nessa relação os bolsistas têm a oportunidade de estabelecer um contato com o ambiente que virá a ser o seu local de trabalho, onde pode aproveitar o momento como forma de experiência e também aplicar o que é visto na faculdade, como por exemplo: novas metodologias e uma didática que favoreça o melhor rendimento dos seus alunos. Já a escola contemplada pelo programa pode direcionar os bolsistas às turmas que têm maior dificuldade, a fim de ter melhorias nos rendimentos dos discentes e consequentemente da turma. 

Para o êxito do objetivo, atividades com diferentes finalidades são realizadas. Isso foi o que aconteceu na escola pública de E.E.M. Grijalva Costa, localizada no centro da cidade de Ubajara. Na escola os bolsistas contaram com a supervisão da professora Ana Paula, que foi de suma importância para a realização das atividades. Dentre as ações realizadas, o Clube Literário foi uma das primeiras atividades executadas e teve seu início no mês de fevereiro de 2019. A atividade era baseada na apresentação das escolas literárias que os discentes ainda iriam estudar( no caso do 1º ano e 2º ano) e escolas que alguns já tinham estudado (3º ano). Para o sucesso do Clube Literário, alguns discentes se tiveram que se propor a ir até a escola no contra turno, o que implicava algumas dificuldades, porém, os discentes que tiveram interesse participaram.

Atendimento ao Aluno: Pibidiano explicando sobre as regras de redação aos discentes.

Outra atividade que foi realizada foi o Atendimento ao Aluno, que se baseava em atender aos discentes no período do intervalo. Essa ajuda era direcionada à redação, porém assuntos afins também eram contemplados. Isso foi importante para os bolsistas terem contato a algumas redações de estudantes e fazer observações e correções enquanto os discentes eram favorecidos por terem um feedback de suas produções. 

Vale ressaltar que algumas limitações desfavoreciam as ações. Essas limitações estão por conta de alguns fatores como a estrutura da escola que não tinham um lugar específico para realização das atividades, bem como a limitação de materiais. Porém, o empenho em que os bolsistas realizaram suas propostas supria as necessidades e quase sempre o êxito da atividade era obtido.

FEVEREIRO DE 2019 | PLANEJAMENTO NA E.E.M. GRIJALVA COSTA

Planejamento do projeto CAC: Pibidianos na companhia da professora Nilce, responsável pela turma do 1º "B".

No decorrer do programa o desenvolvimento de uma atividade mais formativa, na qual fosse possível trabalhar uma prática didático-pedagógica se deu no momento de planejamento das ações para as atividades almejadas a serem realizadas anualmente, com isso foi necessário observar bem vários aspectos da escola atuante, afim de que pudessem ser analisados para uma boa elaboração das práticas pedagógicas a serem planejadas e desenvolvidas, sob a realidade na qual a escola está inserida.

Planejamento do projeto Revisar: Pibidianos com a superviora, Ana Paula.

Com isso todas as ações foram postas em um planejamento anual desenvolvidos pelos pibidianos da E.E.M. Grijalva Costa, as ações foram elaboradas por datas, tomando por base o calendário semestral da escola e também os projetos já desenvolvidos pela mesma semanalmente, afim de que houvesse uma adequação das atividade do programa a serem realizadas nos dias específicos semanalmente, nos quais foram dedicados um dia para o planejamento das atividades mensais e outro dia dedicado ao auxilio em sala com as atividades que haviam sido planejadas, como o clube literário no qual aborda o estudo de escolas literárias, o projeto revisar com o auxílio na resolução de questões especificas do SPAECE e também o CAC (Células de Aprendizagem Cooperativa) com algumas ações mais dinâmica voltadas a parte de revisão gramatical. Sendo assim as atividades foram elaboradas com base no planejamento dessas ações.

05.02.2019 A 19.02.2019 | PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES PIBID

Equipe de pibidianos da E.E.M. Tancredo Neves, montando o planejamento das atividades a serem realizadas no ano de 2019 dentro da escola que contempla o PIBID.

Como sabemos o Programa Institucional de Iniciação a Docência (PIBID) é um projeto que visa à inserção dos alunos das licenciaturas no ambiente escolar a fim de proporcioná-los maior experiência em sua área e o contato com os mecanismos referentes ao âmbito escolar, dentre muitos outros objetivos, sempre buscando aprimorar a formação dos futuros docentes, preparando profissionais cada vez mais capacitados. Com ele, pode-se vivenciar inúmeras práticas pertencentes ao contexto educacional como, por exemplo, o contato com documentos e dados escolares, participação em reuniões, desenvolvimento de atividades com alunos da educação básica dentro e fora da sala de aula, e claro, o planejamento.

Como estudantes de licenciatura os pibidianos aprendem que a educação deve ser algo pensado, sempre pautado na reflexão sobre as práticas docentes e que toda e qualquer atividade direcionada aos educandos deve ser planejada com esmero, além de ser garantida por lei pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). 

O planejamento é um fator importantíssimo no que se refere ao êxito das propostas de ensino na práxis do docente. Sendo este insatisfatório pode resultar na falta de interesse do aluno, na realização de uma atividade desinteressante e até na impossibilidade de se efetivar o que foi previsto, dentre outros, ou seja, um planejamento ruim pode acabar gerando um déficit de aprendizagem nos educandos.

Equipe de pibidianos da E.E.M. Grijalva Costa, montando o planejamento das atividades a serem realizadas no ano de 2019 dentro da escola que contempla o PIBID.

Sabendo disso, o planejamento das atividades esteve presente no cotidiano dos bolsistas e voluntários do PIBID no decorrer de todo programa, tanto nas práticas dentro das escolas-campo, quanto nas reuniões semanais no Campus mediadas pelo coordenador, professor Lauro Inácio, onde se discutia o andamento do programa em cada uma das escolas. 

Durante a vigência do PIBID os bolsistas e voluntários realizaram inúmeras atividades com os alunos das escolas-campo, tanto dentro de sala de aula (sob a supervisão de um professor regente) quanto fora dela, com atividades de contra turno, atendimentos individuais, atividades de reforço, e etc., todas elas embasadas em um planejamento desenvolvido pelos próprios pibidianos. 

Cada instituição recebeu um grupo de cerca de 10 GRADUANDOS e a elas foram ofertados diferentes planos de ação, que variaram dependendo de suas necessidades e claro da possibilidade de realização destes. Logo, cada grupo em sua respectiva escola-campo realizou seus próprios planejamentos. Neles foram observados pontos importantes como o que se refere ao público (idade, quantidade), materiais, assuntos, objetivos, e dinamicidade da atividade.

Equipe de pibidianos da E.E.M. Dr. Júlio de Carvalho, montando o planejamento das atividades a serem realizadas no ano de 2019 dentro da escola que contempla o PIBID.

Considerou-se de fundamental importância a proposta de um ensino mais atrativo e interessante e menos tradicional, pensando nisso foram desenvolvidas ações que possibilitaram maior envolvimento por parte dos alunos, sendo estas atividades bastante proveitosas, reiterando que esse êxito deve-se em grande parte ao planejamento elaborado pelos pibidianos. 

No decorrer do programa foram necessárias muitas adequações nos planos de ação de cada escola, tendo em vista a imprevisibilidade do contexto escolar em suas múltiplas facetas, mas como foi citado, o fazer docente consiste na constante reflexão da práxis e adequação da mesma. O PIBID mostra que é possível inovar e que o papel do planejamento nesse processo é imprescindível. 

Por fim, é notória a relevância do programa na formação dos seus participantes. Através dele é possível experienciar um pouco da realidade escolar e compreender mecanismos fundamentais para o bom exercício da carreira docente.

22.01.2019 | PRIMEIRA REUNIÃO DO ANO DE 2019

Nesta terça-feira, 22 de janeiro de 2019, ocorreu a primeira reunião do ano de 2019 do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência - PIBID. Durante a reunião o coordenador do programa no Campus Tianguá, Lauro Inácio de Moura Filho, comunicou sobre questões como: relatórios, montagem de cronograma para o novo ano letivo nas escolas que contemplam o PIBID, a semana pedagógica na qual os estudantes teriam que participar e a ideia da construção de um grupo de estudos.

O coordenador também recebeu os artigos desenvolvidos durante o período em que os estudantes não estavam atuando dentro da escola.

19.12.2019 | APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS ACADÊMICOS - COMUNICAÇÕES ORAIS

I ELITI: Comunicação Oral, comentários dos professor Ângelo e da professora Sarah

Nos dias 17, 18 e 19 de dezembro ocorreu no Campus Tianguá o primeiro evento do Curso de Letras, intitulado I ELITI  com a temática: Horizontes e Perspectivas do Mundo das Letras.

É importante se ressaltar que o I ELITI foi uma iniciativa do IFCE (Campus Tianguá) juntamente com a parceria do coordenador do PIBID, Lauro Inácio de Moura Filho, e colaboração dos estudantes participantes do programa.

I ELITI: Comunicação Oral, apresentação de trabalho da estudante Francinalda Araújo

Através da iniciativa, o evento contemplou o curso de Letras com diversas atividades. Além do corpo organizacional, alguns bolsistas do PIBID tiveram a oportunidade de apresentar trabalhos acadêmicos, realizados durante o programa através de comunicações orais. As apresentações de trabalhos foram divididas por eixos, nos quais o tema dos alunos deveriam encaixar-se, alguns pibidianos submeteram seus trabalhos para a área de Literatura e apresentaram os mesmo no dia 19 de dezembro. 

Algumas das alunas participantes do programa a apresentar seus trabalhos foram: Antonia Isadora com o tema "Os Estereótipos Femininos dentro da obra de Camilo Castelo Branco - Amor de Salvação"; Monalisa Almeida com o tema "Principais temas da poética de Manoel Bandeira"; e Francinalda Araújo com o tema "A Figura de Eugênio a Luz da Literatura Engajada". Assim como outros pibidianos, expuseram seus trabalhos através de comunicações orais, realizadas no bloco didático da própria instituição.