10.12.2019 | MINICURSO DE ELABORAÇÃO E ESCRITA DE PORTFÓLIO

Nesta terça-feira, dia 10 de dezembro de 2019, os discentes integrantes do PIBID (Campus Tianguá), participaram de um minicurso acerca da elaboração de um portfólio acadêmico, ministrado pela professora Maria Irani Mendes Maia, também se fez presente o coordenador de área do PIBID, Lauro Inácio de Moura Filho. O encontro aconteceu na sala de vídeo-conferência do campus, na qual acontecem as reuniões semanais do programa.

O minicurso teve como objetivo orientar os pibidianos desde a elaboração a escrita do portfólio, sendo este de suma importância para a formação dos participantes do PIBID, uma vez que os mesmos deverão construir um documento neste formato para ser entregue no final do programa como forma de avaliação do mesmo, além disso o conhecimento ali adquirido pode ser útil para outros momentos da vida acadêmica. 

 A professora ministrou o minicurso, explanando o conceito de portfólio, um pouco da história, os objetivos, os tipos e a formatação do mesmo, mostrou também como aconteceu a adaptação do portfólio para o ensino superior, para exemplificar utilizou dois modelos de portfólio um do curso de Artes Visuais e outro do curso de Engenharia. A professora Irani também esclareceu algumas dúvidas dos estudantes sobre a produção do portfólio e colocou-se a disposição dos alunos no caso de novas dúvidas durante a produção do documento.

19.11.2019, 26.11.2019 E 05.12.2019 | SEMINÁRIO DE SOCIALIZAÇÃO DO PIBID

Pibidianos apresentando e discutindo sobre o que deve ser apresentado no Seminário de Socialização do PIBID.

Nos dia 19 e 26 de novembro 2019, durante as reuniões do PIBID foi desenvolvido o Seminário de Socialização do PIBID - Compartilhando Saberes, na qual o pibidianos desenvolveram temas para serem discutidos e apresentados no auditório do Campus Tianguá para falar das experiências vividas e adquiridas durante a participação do programa.

Banner de convite para participação do Seminário de Socialização do PIBID.

O seminário ocorreu no dia 05 de dezembro de 2019 e foi apresentado pelos próprios pibidianos sobre a orientação do coordenador do projeto no campus, Lauro Inácio de Moura Filho.

Os futuros docentes trouxeram temas como: contexto sobre o PIBID, as práticas que foram exitosas, a importância do PIBID para permanência dos discentes no curso, impacto das ações dos pibidianos, as fragilidades e desafios encontrados, entre muito mais.

FEVEREIRO A NOVEMBRO DE 2019 | ATIVIDADES FORMATIVAS E DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS NA ESCOLA

Pibidianos apresentando aos discentes obras literárias disponíveis na E.E.M. Grijalva Costa.

O desenvolvimento de atividades como: produção de textos, estudo de escolas literárias, clubes e interação entre discentes e pibidianos por meio de oficinas, auxiliaram na realização das atividades formativas e didático-pedagógicas dentro das escolas. Todavia, corroborando para uma melhor desenvoltura dos bolsistas e voluntários do programa PIBID na realização de atividades referentes à melhor formação dos estudantes. Cada escola contemplada pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), apresenta suas fragilidades e limitações, contudo, o trabalho desenvolvido em cada instituição leva em conta os problemas existentes, tendo o intuito maior de apresentar, desenvolver e aplicar práticas que possam tornar o ambiente propício ao conhecimento.

O projeto revisar, clube literário e atendimento ao alumo, ocorridos na E.E.M. Grijalva Costa, em Ubajara, com participação, planejamento e auxílio dos pibidianos fez importante relação entre teoria e prática, uma vez que os pibidianos trabalhavam com o intuito de mostrar ao discente a relação entre o conteúdo estudado e sua abordagem em avaliações e exames, tanto dentro como fora da escola.

Pibidianos em sala de aula na E.E.M. Tancredo Neves.

Cabe ressaltar que as escolas trabalharam com métodos abrangentes no que diz ao uso do livro didático, e claro, aportes externos de ensino-aprendizado para melhor planejar as ações desenvolvidas nas instituições de ensino. As atividades de análise textual, variação linguística e atendimento personalizado ao aluno, abordadas pelos bolsistas na E.E.M. Tancredo Neves, em Tianguá adaptaram-se aos anseios da mesma, haja vista que, o conteúdo posto diz respeito a vivência do aluno e seu meio social, contudo, havendo entrosamento e uma melhor qualidade das atividades postas. 

Os jogos literários, oficina de Inglês com música e intervalos interativos, desenvolvidos e aplicados na E.E.M. Dr. Júlio de Carvalho, em Viçosa pelos pibidianos tinham por base o enfoque voltado ao conhecimentos das multiplicas formas de conhecimento, havendo correlações entre os conteúdos estipulados pela escola e áreas de formação do próprio bolsista, como o Inglês. Assim sendo umas das ações mais aceitas por parte das escolas, como consequentemente dos alunos, além de os atrair a interação seja direta ou indireta.

FEVEREIRO A DEZEMBRO DE 2019 | TRABALHO COLABORATIVO

Pibidianas, Brenda Castelo e Laura do Nascimento, confeccionando material didático para ser utilizado nas atividades do contra turno.

As atividades realizadas durante o projeto proporcionaram inúmeros benefícios aos participantes, e um deles, sem dúvidas, é o desenvolvimento do trabalho colaborativo, haja vista que desde o processo de planejamento das atividades até a sua execução os pibidianos desempenham todo esse trabalho de maneira conjunta valorizando a união e o espírito de equipe.

Todo o trabalho de execução das atividades é realizado com o envolvimento dos participantes, toda a equipe reunida desenvolve o planejamento das ações e trabalham juntos para que estas venham ser efetivadas da melhor maneira possível.

Pibidianas, Laura do Nascimento e Veronilda Araújo, auxiliando discentes em suas atividades durante o contra turno.

Nas intervenções realizadas na E.E.M. Dr. Júlio de Carvalho, o desenvolvimento das atividades ocorriam da seguinte maneira nos Turnos da Tarde: sempre valorizando e proporcionando o trabalho colaborativo. Por exemplo, na realização do contra turno, as participantes realizavam todo um trabalho de força tarefa, no qual elaboravam as atividades juntas e confeccionavam os materiais didáticos necessários para serem utilizados nas aulas, como jogos e textos para leitura. Toda a execução das ações ocorria de maneira engajada entre as pibidianas. 

As aulas em sala, com o acompanhamento da professora regente também proporcionaram muito fortemente uma maior conexão entre as participantes, pois, os temas abordados em sala eram sempre elaborados e realizados em trabalho conjunto. Tal aspecto se fez nítido quando foi realizada uma gincana educativa com os alunos da turma do 3° ano “C”, tal ação tinha como objetivo trabalhar de maneira dinâmica e criativa as principais temáticas pertencentes a esta etapa do ensino médio, por exemplo, à literatura e à gramática.

Gincana Educativa com a atividade corrida de sacos.

Na gincana educativa houve atividades que envolviam questões a respeito de obras literárias do Modernismo, e outras produções artísticas desta escola literária, gêneros textuais e questões de interpretação. Toda a atividade aconteceu de maneira bem dinâmica e contou com o envolvimento e interesse de todos os alunos, pois eles deveriam participar de atividades como corrida de saco e jogos com bolas.

Desta forma a aprendizagem ocorria de maneira leve e eficaz. Notou-se que por meio desta iniciativa houve o desenvolvimento do trabalho colaborativo tanto para as participantes do projeto, que tiveram todo o engajamento em elaborar e produzir a gincana, quanto para os estudantes, pois eles puderam desempenhar as atividades propostas por meio do trabalho em equipe.