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| Equipe pibidiana em seu primeiro Intervalo Interativo. |
Durante o período em que o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID - atuou nas Escolas participantes, foram desenvolvidas diversas atividades, dentro e fora da sala de aula, envolvendo as turmas do 1º ao 3º. Os objetivos das ações foram contribuir para o desenvolvimento cognitivo dos discentes; facilitar a apreensão dos conhecimentos a serem adquiridos e transformá-los em sujeitos construtores deste conhecimento, a fim de fazer com que eles criassem o gosto pelo aprendizado, tornando a escola um espaço atrativo e dinâmico, que prezava pela troca de conhecimento.
Para atingir tais objetivos utilizaram-se metodologias ativas, buscando chamar a atenção dos discentes, tornando o aprendizado mais prazerosa e eficaz. Deste modo, esta metodologia ativa seria aquela em que os discentes aprenderiam de forma lúdica, com jogos e brincadeiras. Inicialmente, foram pesquisadas diversas dinâmicas e selecionadas as que melhor se encaixavam nos objetivos a serem alcançados. O desenvolvimento das atividades que serão descritas foram realizadas na E.E.M. Dr. Júlio de Carvalho, pelos Pibidianos: Ana Paula, Antonia Isadora, Denis, Inês, Isamara, Jéssica, Maria Monalisa e Taís, que atuaram nesta instituição, juntamente com o Supervisor da área, Marcelo, e o Coordenador do PIBID de Letras do IFCE - Campus Tianguá, Lauro Inácio, cujo Projeto aplicado foi denominado Intervalo Interativo. O projeto surgiu para facilitar a compreensão dos assuntos abordados e tornar mais dinâmicas e menos cansativas a aquisição do conhecimento, em que tentou-se fugir ao máximo do método tradicional de ensino-aprendizado.
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| Pibidianos e discentes no jogo de Passa ou Repassa. |
Esta é sem dúvida uma das ações mais aceitas por parte dos discentes e surgiu a partir da dificuldade de atrair os mesmos para o contra turno. Deste modo, após ser analisada a ineficácia das atividades elaboradas para este fim, verificou-se que para que o Cronograma construído pelos Pibidianos de Viçosa, Supervisor e Coordenador, fosse melhor aproveitado e surtisse o efeito desejado, foi-se pensado em alternativas para suprir esta necessidade. Assim, surgiu a ideia do Projeto Intervalo Interativo, em que ficou acordado entre os pibidianos, supervisor e a diretoria da escola participante que a cada mês os discentes participariam da referida atividade, sendo que a mesma acontecia logo após o intervalo normal dos alunos, em que os professores liberavam as turmas que iriam participar. Pode-se observar com isso que a colaboração do núcleo gestor da escola, cedendo o espaço e tempo para que se pudesse colocar em prática a ideia foi essencial para que as ações pudessem ser colocadas em prática.
Outro ponto a ressaltar é que o desenvolvimento das ações seria realizado no turno em que os alunos estavam matriculados, no caso, pela manhã. Ou seja, os estudantes não teriam que ir para a escola em outro turno, o que era bom para ambos os lados envolvidos: pibidianos e discentes. O objetivo desta ação era trazer a ludicidade aos alunos, objetivando a aquisição do conhecimento estudado em sala de aula. A partir disso, foi-se pensado e sendo planejadas atividades que poderiam ser realizadas com o recursos disponíveis no momento.
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| Pibidianos e discentes num jogo de tabuleiro. |
O primeiro Intervalo Interativo foi realizado na manhã do dia sete (07) de setembro de dois mil e dezenove (2019), na quadra da escola, com os estudantes do 3º ano do Ensino Médio, cujo tema do Projeto foi Literatura Nordestina, em que foram apresentados aos alunos três autores nordestinos: Bráulio Bessa, cordelista cearense contemporâneo, Patativa do Assaré e Rachel de Queiroz. Para a apresentação destes autores e de suas obras, foram utilizados três jogos: Tabuleiro, Passa ou Repassa e Jogo da Forca, todos relacionados ao tema abordado, sendo que os pibidianos deram liberdade para que os discentes escolhessem quais eles queriam participar. Os jogos funcionavam da seguinte forma: os discentes eram separados em grupos, foram produzidas previamente perguntas sobre os três autores supracitados, o grupo sorteava as perguntas e há medida que acertavam avançavam no jogo, ganhava o grupo que acertasse mais perguntas.
De uma maneira lúdica e divertida, os alunos puderam mostrar o quanto conhecem da literatura nordestina e também adquirirem um novo conhecimento. Desta forma, houve uma troca de conhecimento entre pibidianos e discentes, e além de ser eficaz, mostrou que a metodologia ativa pode aproximar estes jovens, criando um clima de descontração, alegria e muito aprendizado.
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| Pibidianas explicando como funciona o jogo de batalha naval. |
No dia 20 de setembro de 2010, ocorreu mais um Intervalo Cultural, desta vez as atividades foram realizadas nas turmas de 2º ano, em que foram aplicados dois jogos: Tabuleiro e Batalha Naval. O assunto abordado com as turmas foi Literatura Gótica, em que o objetivo foi testar os conhecimentos deles sobre o assunto, visto que era o conteúdo que eles estudaram em sala de aula. Os jogos ocorriam da seguinte forma, foram produzidas perguntas previamente selecionadas sobre o assunto, houve um sorteio e a cada resposta certa o grupo avançava no jogo, vencia o jogo quem chegava ao fim do jogo.
Esta foi uma forma bem dinâmica e divertida de apreender sobre o período romântico e se tornou mais eficaz porque os próprios discentes contribuíram para que as atividades planejadas pudessem ser realizadas.
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| Pibidiana explicando sobre o Halloween antes de passar os curtas para os discentes. |
Em 25 de outubro de 2019, sexta-feira, realizou-se o último Intervalo Cultural com aos discentes do 1º ano, cuja temática foi Literatura Fantástica, focando nos contos de Terror. A atividade, desenvolvida pelos pibidianos mostrou o quanto a criatividade está aguçada. Para interagir com os estudantes, inicialmente foi apresentada uma introdução do porquê da temática, dada uma breve explicação sobre o Halloween. Logo após, foram passados curtas-metragens sobre a temática, sendo o primeiro de um conto clássico da Literatura Inglesa: The Black Cat, de Edgar Allan Poe. Deste modo, ao mesmo tempo em que era favorecido um ambiente de descontração, eles também tinham a oportunidade de conhecer uma literatura diferente da estudada em sala, ampliando seus conhecimentos e adentrando em um mundo que eles conhecem tão bem: o terror.
Enfatiza-se que estas atividades não teriam ocorrido sem a colaboração do núcleo gestor, professores e, principalmente dos estudantes, que participaram de todas as atividades propostas pelos pibidianos durante a aplicação deste Projeto. Ademais, as ações realizadas foram de suma importância, tanto para os pibidianos quanto para a escola como um todo, visto que pode-se observar que é possível sim sair do método tradicional de ensino e buscar novas alternativas que coloquem o aluno como agente na construção do conhecimento, e é possível a partir do momento em que a escola se arrisca a tentar trazer algo dinâmico e divertido para a vivência na escola.
